老师们，这个世界是客观的，我们每一个人看到的仅仅是事物的局部和表象，所以不要轻易地断言，这个学生就是这样，那个学生就是那样。我们如果不了解他，如果没有一个客观的科学的立场，我们就不是一个好的老师，充其量，是一个教书匠。
如何来看待学生，如何来尊重学生？这个观念不解决的话，我们就走不出厌烦学生的怪圈，也就模糊了我们到底要教给学生什么的目标性，因此，要想育好人，首先得了解我们的教育对象——学生，要确立正确的学生观。
    我根据平时课堂教学管理中遇到的问题，把这些问题大致归纳为这几种：
    1、偶发性事情，处理这样的事情要多一份冷静，多一份智慧。因为是偶发性，不具备一般规律，在此我不再细说。
    2、承诺性事情，它是建立师生信赖的桥梁，激发信心的加速器，也是为人师表所必须的。承诺性事情，包括学习承诺、活动承诺、奖励承诺、交往承诺等。教师的一个承诺，会让学生充满很多期盼和遐想，并付出很多的努力。如果不实现诺言，会使学生失去对老师的信任，失去对学习的兴趣和信心。承诺过学生的，要想方设法兑现，我们会发现，学生身上原来充满着智慧的火花，创造的才能。
    5年前，我教九年级语文的时候，班上有个二斌的同学，语文成绩一直没有及格过，但上我的课听讲很认真，一次中考后却却变得萎靡不振。我苦苦思索，又私下询问他的同桌，才了解到，原来我答应他，能考75分，给他画一幅竹子画，谁知我没当成回事，忘了。于是，晚自习，我给二斌说，明天早上，一定奖励他一幅画，得到画后，这个同学学习情绪高涨，既不更大，顺利考入高中，现在新乡师院上大二，前几天，还特意给我买了一套电子图书，送到学校，以表示对他的激励，还把我画的那幅画存在他的手机里，一直带着。
    3、补救性事情：即因某种原因，未能满足学生的愿望或意犹未尽时，通过一定手段进行补救的琐碎性事情。常言说，人非圣贤，平时我们也有因为情绪问题，伤害学生的自尊心、自信心的时候，我们就要利用恰当的时机、恰当的方法进行补救。如课堂教学巡回时的补救，老师言行过失，单独谈心补救，还有激励性补救，如“你如果在课堂上发言再踊跃些就更好了。”“这次你作业不够认真，本来想让你重做。但是我想，你是一个上进心强的孩子。老师相信你下次一定会把字写好！”无意伤害了学生，要即时想办法补救，让学生感受到老师还在意他，从而让学生快乐地学习；
    4、经常性事情：是指在易犯错误的学生身上，经常表现出来在意料之中的事情。我们常说的“屡教不改”的学生身上就常出现经常性的错事。此时如果严厉训斥，新账老账一起算，则会大大挫伤学生的自尊心和上进心，甚至在师生之间产生对立情绪，导致学生厌师厌学。如果教师善于发现学生微小的进步，或者用学生其他方面的优点去鼓励，会得到意想不到的效果。
前几年，我在政教处，经常遇到，平时懒惰，作业常常不做，迟到家常便饭，违纪回回都有的学生。每每遇到这种情况，任课老师头疼，家长又不配合，班主任闹辞职，说他“死不改悔，是个‘害群之马’”结果造成学生破罐破摔，成绩直线下降，谁也拿他没办法。老师把这些问题生推倒政教处，咱不能再往外推了。我在推，就推给社会了，印象最深的是遇到过一个学生，问他佩服谁，他竟然说佩服拉登，我从他感兴趣的话题入手，谈恐怖头目拉登，14岁就当上了阿富汗游击队队长，枪法很准，人家真有本事敢向美国叫板。你现在有什么能耐，有没有让人服气的本事？接着话题一转，其实吸烟喝酒，不违法，我不反对，生活条件好了，逢年过节可以少喝点，抽一根，但是在学校吸烟喝酒就是违纪，如果那天烟瘾烦了，来政教处，关上门，我让你吸，怎么样？上课听不懂，可以练练书法，爱好体育，可以到操场打篮球，只要你记住，不违反纪律，不顶撞老师就行，记住，我永远相信你。此后，这位学生成为学校篮球主力队员，为我们学校取得区级篮球赛冠军立了功。不知道老师们留意没有，那些上学被认为是“害群之马”的学生，住过监、蹲过号的，现在社会上混的人模狗样，发家致富的不少，有的还当上了一村之长。见面热情打招呼的还是这样的学生多。
对于屡教不改的学生，我们要努力挖掘出其闪光点，让微小的优点点亮孩子前进的路。
    老师们，如果我们能把每一件简单的事做好就是不简单，能把每一件平凡的事做好就是不平凡。让我们真正关注课堂，真正关注教育细节，真正做到心中有学生，这即使对学生的今天负责，也是为学生的明天着想。